Definisi Linguistik Terapan dan Linguistik Pendidikan

By | Oktober 24, 2016

Linguistik Terapan Dan Linguistik Pendidikan

I. Linguistik Terapan

A. Definisi Linguistik terapan

Definisi dari Linguistik terapan yang ditawarkan oleh para ahli adalah sebagai berikut.

1. Richards dan Schmidt (2002: 320) di dalam kamus pengajaran bahasa & Linguistik terapan mendefinisikan linguistik terapan sebagai berikut:

a. Linguistik terapan adalah studi tentang pembelajaran dan pengajaran bahasa kedua dan bahasa asing.

b. Linguistik terapan adalah studi tentang bahasa dan linguistik yang berkaitan dengan masalah-masalah praktis, seperti perkamusan, terjemahan, patologi wicara, dll. Linguistik terapan menggunakan informasi dari Sosiologi, Psikologi, Antropologi, dan teori informasi serta ilmu linguistik untuk mengembangkan model-model teoritis bahasa dan penggunaan bahasa, kemudian menggunakan informasi dan teori ini di bidang praktis seperti desain silabus, terapi bicara, bahasa perencanaan, gaya bahasa, dll.

2. Monoton Davies (2004: 3) menyatakan bahwa linguistik terapan adalah penyelidikan teoritik dan empirik yang menempatkan bahasa sebagai pokok pembahasan.

3. Schmit dan Celce-Muria di Davies (2004: 4) mendefinisikan Linguistik terapan sebagai aplikasi atau penggunaan tentang apa yang kita ketahui tentang bahasa, bagaimana ia dipelajari, bagaimana itu digunakan, dalam rangka untuk mencapai beberapa tujuan atau memecahkan beberapa masalah di dunia nyata.

4. Grabe di Davies (2004: 5) mengatakan bahwa fokus dari Linguistik terapan adalah usaha untuk menyelesaikan masalah berbasis bahasa yang dihadapi di dunia nyata, baik mereka sebagai pelajar, guru, pengawas, akademisi, pengacara, dan penyedia layanan, mereka yang terjun di bidang sosial, pengambil tes, pemegang kebijakan, pembuat kamus, penerjemah, atau berbagai macam klien bisnis. Grabe di Davies (2004: 11) menyimpulkan bahwa definisi Linguistik terapan adalah kegiatan yang koheren secara teoritis serta dibuktikan melalui penyelidikan spekulatif dan empiris terhadap masalah di dunia nyata.

B. Lingkup Linguistik Terapan

Tabel berikut menunjukkan beberapa kegiatan yang telah dimasukkan di bawah payung Linguistik terapan (berdasarkan komisi ilmiah AILA) yang dinyatakan oleh Liddicoat (2010:145):

  • Pembelajaran bahasa dewasa
  • Bahasa anak
  • Komunikasi dalam profesi
  • Linguistik kontrastif dan analisis kesalahan
  • Analisis Wacana
  • Teknologi pendidikan dan pembelajaran bahasa
  • Evaluasi, penilaian dan pengujian
  • Bahasa dan media
  • Kontak dan perubahan bahasa
  • Bahasa untuk tujuan khusus
  • Perencanaan bahasa
  • Otonomi pembelajar dalam belajar bahasa
  • Perkamusan dan Leksilogi
  • Aksara (huruf)
  • Pendidikan bahasa ibu

II. Linguistik Pendidikan

A. Definisi Linguistik Pendidikan

Berikut adalah beberapa definisi linguistik pendidikan yang ditawarkan oleh beberapa ahli. Mereka adalah sebagai berikut:

1. Hornberger dan Spolsky di Spolsky dan Hult (2008: 2) mendefinisikan linguistik pendidikan sebagai bidang studi yang mengintegrasikan penelitian dalam bidang linguistik dan disiplin ilmu yang lain terkait ilmu sosial untuk menyelidiki berbagai isu-isu yang berkaitan dengan bahasa dan pendidikan secara holistik.

2. Richards dan Schmidt (2002: 330) di dalam kamus pengajaran bahasa dan linguistik terapan mendefinisikan linguistik pendidikan sebagai istilah yang kadang-kadang digunakan untuk merujuk kepada cabang Linguistik terapan yang berkaitan dengan hubungan antara bahasa dan pendidikan.

3. Unsworth (2015: 3) menyatakan bahwa linguistik pendidikan berkaitan dengan studi bahasa dalam mengajar dan belajar. Dengan demikian, ia memiliki kepentingan di dalam sistem linguistik dan perannya dalam belajar, juga seperti apa jenis pengetahuan tentang bahasa yan harus diajarkan kepada anak-anak.

B. Lingkup Linguistik Pendidikan

Berikut ini adalah beberapa penjelasan tentang ruang lingkup pendidikan linguistik yang diusulkan oleh bysome:

1. Spolsky (1974: 3) menyatakan bahwa linguistik pendidikan adalah disiplin ilmu yang tugas utamanya adalah untuk menawarkan informasi yang relevan untuk merumuskan kebijakan pendidikan bahasa dan pelaksanaannya.

2. Hornberger di Benson (2005: 8) menyatakan bahwa linguistik pendidikan mengkhususkan dirinya sendiri terhadap isu-isu di keanekaragaman linguistik dan budaya dengan pendekatan untuk belajar dan mengajar yang merangkul kepentingan lokal, nasional dan internasional. Kemudian, ia juga mengatakan bahwa linguistik pendidikan termasuk pemerolehan bahasa kedua, pemilihan bahasa, pemeliharaan dan pergeseran bahasa, bahasa dan etnis, analisis deskriptif, pidato dan wacana, pendidikan, implikasi keanekaragaman linguistik, pendidikan perencanaan bahasa, dwibahasa, interaksi pengucapan dan buta huruf.

III. Hubungan antara Linguistik Terapan dan Linguistik Pendidikan

Dari definisi linguistik terapan dan linguistik pendidikan di atas, salah satunya mungkin menggarisbawahi bahwa hubungan antara linguistik terapan dan linguistik pendidikan terletak pada fakta bahwa linguistik terapan adalah prekursor linguistik pendidikan. Dalam kata lain, Linguistik terapan lebih luas daripada linguistik pendidikan atau merupakan payung dari linguistik pendidikan.

IV. Kesamaan antara Linguistik Terapan dan Linguistik Pendidikan

Kesamaan antara Linguistik terapan dan linguistik pendidikan terletak pada kenyataan bahwa baik linguistik terapan dan linguistik pendidikan meletakkan keprihatinan dengan linguistik dalam kaitannya dengan masalah nyata atau dengan bahasa terkait dengan masalah-masalah praktis. Namun, linguistik pendidikan lebih sempit daripada Linguistik terapan karena hanya berhubungan dengan studi bahasa mengajar dan belajar. Sedangkan Linguistik terapan mungkin mencakup hal-hal lain selain hal-hal mengenai mengajar dan belajar.

V. Perbedaan Linguistik Terapan dan Pendidikan Linguistik

Berikut adalah beberapa perbedaan antara diterapkan linguistik dan linguistik pendidikan yang ditawarkan oleh beberapa ahli.

1. Hornberger di Benson (2005: 8) mengatakan bahwa para peneliti menyatakan bahwa linguistik pendidikan adalah terpisah dari Linguistik terapan. Tidak semua kepentingan dalam Linguistik terapan selalu terikat pada isu-isu pendidikan, itulah sebabnya Spolsky mendefinisikan sebuah field baru yang dapat dianggap sebagai subfield dalam disiplin yang lebih besar dari Linguistik terapan dalam arti yang lebih luas dalam lingkup linguistik pendidikan. Dimana definisi ini cukup luas, mulai dari isu-isu seperti ‘penggunaan dialek bahasa di sekolah’ untuk ‘pemerolehan fonologi bahasa kedua’ dan ‘pelatihan guru dalam linguistik’.

2. Spolsky di Spolsky dan Hult (2008: 3) linguistik pendidikan dapat dilihat sebagai tugas inti atau pokok yang menyediakan instrumen untuk merancang kebijakan bahasa dan untuk menerapkan manajemen pendidikan bahasa. Di Universitas Giessen, linguistik pendidikan berfokus pada kombinasi konseptual dan metodologi penelitian linguistik dan pedagogis bahasa yang terfokus pada isu-isu sosial yang relevan dan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan pendidikan dan pengajaran (merek, Brato, dosis dan Gotz, 2015: 2)

References

  • Benson, Carol. 2005. The importance of mother tongue-based schooling for educational quality. Stockholm: Stockholm University Press.
  • Brumfit, C.J. 2001. Individual Freedom in Language Teaching. Oxford: Oxford University Press.
  • Christie, Frances., Unsworth, Len. 2015. Developing dimensions of an educational linguistics.web.uam.es/departamentos/filoyletras/…/LFC…/ChristieUnsworth05.doc (Accessed on 20 August 2015).
  • Davies, Alan.,Catherine Elder [editor]. 2004. The Handbook of Applied Linguistics. Victoria: Blackwell Publishing.
  • Davies, Alan. 2007. An Introduction to Applied Linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press Ltd.
  • Liddicoat, Anthony J. 2010. Applied Linguistics in Its Disciplinary Context. Monash: Monash University Express.
  • Malmkjær, Kirsten. 2002. The Linguistics Encyclopedia. New York: Taylor & Francis e-Library.
  • Richards, Jack C. and Richard Schmidt. 2002. Dictionary of Language Teaching and Applied Linguistics. London: Longman.
  • Spolsky, B. 1974. The Navajo reading study: An illustration of the scope and nature of educational linguistics. In J. Quistgaard , H. Schwarz, & H. Spong-Hanseen (ends.), Applied Linguistics: Problems and Solutions: Proceedings of the Third Congress on Applied Linguistics, Copenhagen, 1972 (vol. 3, pp. 553-565).Heidelberg: Julius Gros Verlag.
  • Spolsky, B. and Hult, F.M. 2008. The Handbook of Educational Linguistics. Victoria: Blackwell Publishing.
  • http://linguistikid.blogspot.co.id/2016/04/pengertian-proses-perubahan-bahasa.html
  • http://www.academia.edu/504346/1_Norms_in_educational_linguistics_An_introduction. (Accessed on 20 August 2015).

Bagaimana Menurutmu?

Related Post

Shaping the Image of an English Teacher The Pre-History of English Teaching For how long has there been a separate, identifiable group that could be called English teachers? Not very long, ...
Imperialisme Bahasa dan Budaya Pasca perang dunia II, bermunculanlah sejumlah negara merdeka setelah sekian lama dicengkram imperialisme bangsa-bangsa Eopa (penjajah – red). Tugas p...
Learning Sign Language as A Second Language Sign languages are natural languages. This means that sign languages are often learned as second languages just like spoken languages. Unlike spoken l...
The National Curriculum in English In July 1991, Kenneth Clarke, Secretary of State for Education, removed from their posts the two chairmen and chief executives previously in charge of...

Tinggalkan Balasan

Alamat email Anda tidak akan dipublikasikan. Ruas yang wajib ditandai *